Derekas Gabriella

 

STUDENT-CENTERED LEARNING AND 21ST CENTURY SKILLS

Rating: 0/5

https://eduborealis.com/erasmus-courses-finland/student-centered-learning-and-21-st-century-skills/

December 2021

Student-centered learning engages students in their own learning process and integrates their interests and skills into it. Student learning is personalized and students have ownership in their learning. This will help develop their essential transversal, or 21st century skills. During this course you will learn how to put pedagogical theory into practice by creating meaningful tasks and learning environments for students to improve their skills in teamwork and collaboration, creativity, critical thinking, and problem solving.

During this course you will:

- get an overview of current pedagogical approaches to learning

- familiarise yourself with the world-renowned Finnish education system

- learn how to integrate 21st century skills in the student learning process.

- get hands-on experience in using student-centered learning methods in a pedagogically sound way in the classroom.

- learn how to improve students’ learning process by engaging their creativity and imagination in learning.

- plan motivating and meaningful tasks that support collaboration, critical thinking and problem solving.

- explore different formative and summative assessment methods

- discuss and exchange ideas with other course participants in a multicultural environment

- network with teachers and staff members working in the field of education in Europe.

ÉLMÉNYBESZÁMOLÓ

 

A mobilitás helyszíne: Finnország, Helsinki

Kurzusszervező: EduBorealis Educational Training Institute

A mobilitás időpontja: 2021. december 5-11.

 

Cél:

Azért választottam ezt az egyhetes finnországi tanfolyamot, mert a hatékony tanítási-tanulási folyamat megvalósítása és a szakmai kiégés elkerülése érdekében elengedhetetlen a pedagógiai módszereink rendszerese felülvizsgálata, frissítése és a megújulásra törekvés. Angol szakos tanárként gyakran tapasztalom, hogy a diákok figyelmét egyre nehezebb lekötni a korábban jól bevált tanítási módszerekkel. Fontos, hogy figyelembe vegyük tanítványaink különböző igényeit, és diákközpontú, személyre szabott oktatásra törekedjünk. Bár magam is keresem a lehetőségeket a megújulásra, a napi oktató-nevelő munka mellett önerőből ez szinte lehetetlen vállalkozás. Ezért szükséges a nemzetközi kitekintés, tapasztalatcsere és rendszeres szakmai továbbfejlődés.

Az Erasmus + programban meghirdetett, EduBorealis Educational Training Institute által szervezett Student-centered learning and 21st century skills módszertani továbbképzés kiváló lehetőségnek tűnt az aktuális pedagógiai irányelvek gyakorlatorientált  elmélyítésére és a feltöltődésre egyaránt. Emellett mindig nagy vágyam volt eljutni Finnországba, hogy betekintést nyerjek a világhírű finn oktatási rendszerbe és iskolalátogatás keretében részt vegyek egy finn iskola mindennapjaiban.

 

Felkészülés:

A kurzus megkezdése előtt megismerkedtem a tanfolyam részletes tematikájával, és felvettem a kapcsolatot a kurzus szervezőjével, aki készségesen válaszolt valamennyi felmerülő kérdésemre. Indulás előtt a résztvevők fényképes bemutatkozást osztottak meg magukról egy online felületen, mely megkönnyítette az első személyes találkozást. Előzetes feladatul kaptuk, hogy készítsünk egy rövid bemutatót az iskolánkban folyó munkáról és országunk oktatási rendszeréről, melyet a tanfolyam részét képező oktatási kiállításon (edufair) mutattunk be egymásnak. Mindezek mellett próbáltam ismerkedni a finn nyelvvel és kultúrával is.

 

Résztvevők:

A 21 fős csoport összetétele igen vegyes volt. Alsós, felsős és középiskolai tanárok is voltak köztünk Portugáliából (2), Horvátországból (2), Belgiumból (10), Hollandiából (4), Lengyelországból (2) és én egyedül Magyarországról. Ráadásul előttem még sosem volt magyar résztvevője a tanfolyamnak. A nyelvszakos (angol, francia, német nyelvet tanító) résztvevők mellett voltak matematikát, testnevelést, történelmet, irodalmat, éneket tanítók, sőt két iskolaigazgató is, mely nagyon színes, sokoldalú tapasztalatcserét és csapatmunkát tett lehetővé.

Szakmai fejlődés, tudásmegosztás:

Az első együtt töltött délután során bemelegítő játékok (networking activities) segítségével ismerkedtünk meg egymással és a tanfolyam szakmai vezetőivel. Ez a vidám együttlét gyorsan oldotta a bennünk lévő gátlásokat és segítette a kapcsolódást. A napot egy Finnországról szóló prezentáció zárta, melyből többek között megtudhattuk, hogy a finnek igen visszafogott, introvertált emberek, ugyanakkor a heavy metál nagyon népszerű. A szauna pedig olyannyira a kultúrájuk része, hogy az országban több szauna van, mint autó.

A tanfolyam során workshopokon keresztül tanulmányoztuk a diák-központú oktatási módszereket, melyek segítségével fejleszthető és fentartható a diákok kreatívitása és érdeklődése. A sokoldalú tanulásszervezés nélkülözhetetlen feltétele, hogy a diákok sokkal több autonómiát kapjanak a tanulási folyamatban. A finn tanulók például maguk döntik el, hogy egyedül vagy párban, tankönyv vagy laptop segítségével dolgoznak, és mindezt az osztályteremben, vagy a folyósón található asztaloknál teszik. A munkafolyamatok sorendjében is teljes szabadságot kapnak, sőt arról is dönthetnek, hogy egy dolgozat vagy vizsga esetén melyik szintet szeretnék teljesíteni. Így mindenki a saját tempójában és szintjének megfelelően tud fejlődni. A finn tapasztalat azt mutatja, hogy ez által több idő jut az egyéni fejlesztésre és a diákok speciális igényeinek figyelembe vételére, azaz a differenciálást és a szokásostól eltérő értékelést is jobban lehetővé teszi.

A 21. században  nélkülözhetetlen kritikai gondolkodás, együttműködés és probléma megoldási készség, valamint a  személyi, szociális és tanulási kompetenciák fejlesztésére is kaptunk hasznos ötleteket. Ilyen például a cégek körében is gyakran alkalmazott öt lépcsős design sprint módszer (understand, sketch, decide, prototype, test), mely lehetővé teszi, hogy a diákok kihívásként, egyfajta probléma megoldásként tekintsenek egy feladatra, nem pedig kötelező tananyagként, miközben ötletelnek, együttműködnek egymással.

A projekt alapú oktatás (phenomenon based pedagogy) szintén nagyobb önállóságot ad a diákoknak a tananyagon belül az őket érdeklő témák kiválasztásában és csoportos feldolgozásában, mely az együtt elkészített anyag (zene, színdarab, poszter, prezentáció) bemutatásával ér véget. Így a diákok jobban bevonódnak a tanulási folyamatba, érvelnek és végül közös döntéseket hoznak.

A tanfolyam mindenki által népszerű részét jelentette a drámapedagógiai foglakozás, ahol a saját bőrünkön tapasztalhattuk meg a stresszoldás és koncentráció elérésének drámapedagógiai lehetőségeit. Bár ezek egy részével már találkoztam korábbi tréningeken, mégis jól esett a gyakorlatokat újra feleleveníteni. Azt is modelleztük, hogy hogyan épül fel egy drámajátékon alapuló óra, mely szintén alkalmazható új téma bevezetésére, tudás ellenőrzésre, probléma megoldásra, épp úgy, mint a szociális készségek, kreatív gondolkodás és érzelmi intelligencia fejlesztésére,

Számomra a kurzus legjobban várt része az iskolalátogatás volt, ahol számos órára bepillanthattunk, például angol, fizika, etika, matematika órákra. Láthattuk, hogy Finnországban az oktatás valóban mindenki számára ugyanazokat a feltételeket biztosítja, legyen az finn, a nyelvet kevésbé beszélő külföldi, menekült vagy speciális igényű (pl. hallássérült, autista, szellemi fogyatékos) diák, azaz megpróbálnak mindenkit a megfelelő számú pedagógiai asszisztens vagy éppen ápolónő jelenléte mellett integrálni. Az iskolai menza kínálata is igen színes, ahol többféle saláta és kétféle egészséges (húsos és vegetáriánus) főétel közül választhatnak a diákok. 

A tanfolyam nemcsak új ismeretek átadását célozta meg, hanem a résztvevők közötti tapasztalatcserét is. Így a finn oktatási rendszer részletes megismerése mellett egymás oktatási rendszereit is tanulmányoztuk, kiemelve azok előnyeit és hátrányait. Összehasonlítottuk például a tanárok munkakörülményeit, a minket érő napi kihívásokat, a digitális oktatás tanárra, diákra gyakorolt hatásait. Kiderült, hogy bár eltérő fizetéséért és munkaórában dolgozunk, ugyanazokkal a nehézségekkel és örömökkel nézünk szembe.

 

Kulturális tapasztalatszerzés:

A decemberi -15, -20 fok megtapasztalása már önmagában egy felejthetetlen élmény marad számomra. Ezt csak fokozza, hogy a finn Függetlenség napját (dec 6.) természerjárással,  füst szaunázással (smoke sauna), jeges fürdéssel és hagyományos finn kunyhóban (kota) elfogyasztott barbeque-val ünnepeltük, ahova valamennyi résztvevő hozott egy kis finomságot a hazájából. 

Helsinkivel a hét leghidegebb napján egy többórás városnéző séta során ismerkedtünk, ahol ellátogattunk az Uspensky Székesegyházba, a szikla templomba, a különleges városi könyvtárba, az egyetemhez és a város legrégibb utcájába is.

Fakultatív program keretében átkompoztunk a világörökség részét képező Suomelinna szigetére, amely egy teljes épségében fennmaradt 250 éves katonai erődítmény. Tavasszal és nyáron ez a finnek kedvenc kiránduló és nyaralóhelye, de most a csípős szél alaposan próbára tett minket.

Összességében rengeteg élménnyel és tapasztalattal gazdagodtam ez alatt az egy hét alatt. Mindenképpen szeretném az ott tanultakat megosztani kollégáimmal és beépíteni a tanítási gyakorlatomba is. Ami talán még a szakmai fejlődésnél is fontosabb, hogy rengeteg energiával és motiváltam tudom folytatni a munkámat, hiszen a komfort zónánk elhagyása ijesztő ugyan, de mindig előre visz, és új utakat mutat számunkra.